“缺工”背后的技能人才缺失 看尚德機構(gòu)如何培育高技能人才？

近日，中國就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心組織102個定點監(jiān)測城市公共就業(yè)服務(wù)機構(gòu)，收集匯總了2022年第三季度人力資源市場供求關(guān)系較為緊張的招聘、求職需求職業(yè)崗位信息，發(fā)布“2022年第三季度‘最缺工’的100個職業(yè)排行”報告。報告顯示，在三季度“最缺工”的100個職業(yè)中，39個屬于生產(chǎn)制造及有關(guān)人員，19個屬于專業(yè)技術(shù)人員，與二季度相比，制造業(yè)缺工狀況持續(xù)，技術(shù)工種崗位缺工尤其突出。

眾所周知，制造業(yè)是立國之本、強國之基，技能人才是支撐中國制造、中國創(chuàng)造的重要力量，是聯(lián)接技術(shù)創(chuàng)新與生產(chǎn)實踐最核心、最基礎(chǔ)的勞動要素。缺工背后，說到底是技能人才的缺失，據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，截至2021年底，我國技能勞動者總量超2億，占就業(yè)總?cè)藬?shù)的26%，其中，高技能人才僅占技能勞動者的30%。

當前，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革正步入蓬勃興起的“朝陽期”，打造一支高素質(zhì)、強活力、數(shù)量充足的制造業(yè)技能人才隊伍，直接關(guān)系著建設(shè)現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系、建設(shè)制造強國等重要部署的落地成效。

職業(yè)教育作為教育行業(yè)的重要分支，核心職能就是服務(wù)社會產(chǎn)業(yè)發(fā)展，提前為產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型提供人才梯隊，是培養(yǎng)技術(shù)技能人才、促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新、推動中國制造和服務(wù)水平提升的重要基礎(chǔ)。要破解當下勞動力市場中制造業(yè)缺工的結(jié)構(gòu)性矛盾，大力發(fā)展職業(yè)教育正當其時。

信息技術(shù)助力技能人才培養(yǎng)

此前，官方發(fā)布的《關(guān)于加強新時代高技能人才隊伍建設(shè)的意見》曾指出，培養(yǎng)新時代高技能人才，要充分利用大數(shù)據(jù)、云計算等新一代信息技術(shù)，加強技能人才工作信息化建設(shè)，建立健全高技能人才庫，加強高技能人才理論研究和成果轉(zhuǎn)化，大力推進符合高技能人才培養(yǎng)需求的精品課程、教材和師資建設(shè)，開發(fā)高技能人才培養(yǎng)標準和一體化課程。

從中不難提取兩個核心關(guān)鍵詞——信息技術(shù)、師資建設(shè)，這兩者無疑是當前技能人才培養(yǎng)的關(guān)節(jié)所在。

尚德機構(gòu)作為行業(yè)老兵，在職業(yè)教育領(lǐng)域已經(jīng)發(fā)展了近20年，在技能人才培養(yǎng)方面可謂經(jīng)驗豐富，無論是在信息技術(shù)的探索上，還是師資團隊的建設(shè)上，始終走在行業(yè)前沿。

公開信息顯示，尚德機構(gòu)創(chuàng)立于2003年，原本以線下培訓(xùn)模式為主，2008年，中國互聯(lián)網(wǎng)風口初起，感知到互聯(lián)網(wǎng)深層暗流的尚德機構(gòu)，率先提出了“無限接近互聯(lián)網(wǎng)”的戰(zhàn)略 ，成為了最早一批探索互聯(lián)網(wǎng)轉(zhuǎn)型的職業(yè)教育培訓(xùn)機構(gòu)之一。

線上化的教學徹底打破了地域差距和時間限制，使得尚德機構(gòu)的學員們可以在任何地點、任何時間自主學習，方便快捷，而直播的授課模式不僅交互性更強，學員們還可以錄播下來反復(fù)鞏固增強；線上的海量題庫則大大節(jié)省了學員們購買習題的成本和空間，為學員減輕負擔的同時，進一步提升了學習效率。

2014年，尚德正式完成了線上化轉(zhuǎn)型，并形成了成熟的“尚德模式”；2018年以來，數(shù)字化浪潮席卷全球，AI等新興技術(shù)廣泛應(yīng)用，尚德機構(gòu)再一次站在了行業(yè)前沿，在科技賦能教育之路上不斷開拓創(chuàng)新。如今，尚德通過AI和大數(shù)據(jù)，已經(jīng)構(gòu)建了專業(yè)的數(shù)據(jù)模型，開發(fā)了個性化的數(shù)據(jù)應(yīng)用，不僅可以提供可視化的數(shù)據(jù)工具，還能實現(xiàn)數(shù)據(jù)分析和應(yīng)用，解決學員學習中“時間少、碎片化、難堅持”等難題，使學員能夠及時準確地掌握自身的學習情況，及時解決所遇到的學習問題，從而達到持續(xù)有效的學習效果。

信息化、數(shù)字化的持續(xù)探索，不僅讓尚德機構(gòu)獲得了巨大的輻射力與滲透力，取得了快速增長，也為職業(yè)教育行業(yè)的信息化轉(zhuǎn)型提供了一份值得借鑒的參考模板。

高品質(zhì)師資打造技能人才建設(shè)底層基礎(chǔ)

教師作為主導(dǎo)并駕馭整個教育教學活動的人，是教學的組織者、協(xié)調(diào)者、引領(lǐng)者，教師團隊的品質(zhì)與實力，甚至決定著技能人才培養(yǎng)的成效。

尚德機構(gòu)一早就認識到了職業(yè)教育的這一核心本質(zhì)，為了給學員更好的培訓(xùn)學習體驗，打造一支強勢的教學精兵隊伍，在師資團隊的塑造上，可謂不遺余力。

在遴選聘用環(huán)節(jié)，尚德對教師專業(yè)能力進行了嚴格的把控，從應(yīng)聘者的背景、經(jīng)驗，到其信息化素養(yǎng)、課堂創(chuàng)新能力、節(jié)奏控制能力，均進行了嚴苛的考察，唯有通過了筆試、面試、試講等層層考核后，才能邁過尚德的準入門檻。老師入職后，尚德還會對其進行一個月左右的入職培訓(xùn)，涵蓋教學方法、教學技巧、課程設(shè)計等多層面的經(jīng)驗傳授，通過培訓(xùn)，使新老師更新教育理念、提升新教師的師德修養(yǎng)水平、理解并初步掌握課程標準，最終形成初步的教育教學能力。

在師資質(zhì)量的把控提升方面，尚德機構(gòu)提出了“一核多翼”戰(zhàn)略——“一核”指的是師資、課程建設(shè)，繼續(xù)招收高質(zhì)量教師，提高課程質(zhì)量；“多翼”指的是尚德機構(gòu)有完整的教師評級體系，界定老師的教學水平；有完整的師訓(xùn)體系，保證老師成長；以及多元的授課渠道，以鍛煉老師的授課能力；還有教案和教學模板的要求，讓老師有系統(tǒng)的提升方式以及修復(fù)的路徑等等。通過規(guī)范的教師評級體系和師訓(xùn)體系等制度層面的建設(shè)與執(zhí)行，不僅驅(qū)動了老師的成長與進步，也為尚德教學教研持續(xù)保持高水準提供了保障。

除此之外，尚德機構(gòu)還設(shè)置了教學考評系統(tǒng)，不僅在公司內(nèi)部設(shè)立教學質(zhì)檢部門，檢查每位老師的上課情況、學員問題反饋情況，監(jiān)督、支持著教師隨時根據(jù)問題進行教學改進、教研創(chuàng)新，還特別設(shè)置了學員打分系統(tǒng)，讓學員根據(jù)所得所感對教師的授課能力進行打分，讓老師可以更好的適應(yīng)新時代學員不斷變化的新需求，全方位提升教學能力、指導(dǎo)幫助學員。

從遴選聘用到教學質(zhì)量把控，再到教學考評，尚德已經(jīng)形成了一套完整的教師培訓(xùn)制度，高質(zhì)量師資梯隊的全力建設(shè)，為技能人才的培養(yǎng)打好了最堅實的基礎(chǔ)。

尚德機構(gòu)相關(guān)負責人表示：“當前，技能人才作為我國人才隊伍的核心組成部分之一，是促進實體經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)鍵群體，在加快產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級、推動技術(shù)創(chuàng)新和科技成果轉(zhuǎn)化等方面具有不可替代的重要作用。未來，尚德一定會堅持信息技術(shù)與師資建設(shè)的高質(zhì)量創(chuàng)新，持續(xù)為各行業(yè)輸送具有知識與內(nèi)涵的技能型人才。”

來源：互聯(lián)網(wǎng)周刊